16 Marzo 2007
Por fin llegó mi pequeña aportación al mundo blog... Se publicó en la revista "Comunicación educativa y Nuevas tecnologías".
Espero que sirva de "empujón" para los que empiezan a interesarse por el "maravilloso" mundo de las TIC y la educación...
23 Junio 2006
Llevo días "investigando" en foros de educación y "rastreando" blogs de profesores... y he encontrado muchos (muchísimos) comentarios de profesores motivados e implicados en su labor, que innovan, muchas veces por cuenta "y riesgo" propio, y con el soporte más o menos explícito de las instituciones educativas a las que pertenecen.
Personalmente, y ante la nueva reforma educativa, me preocupa de qué manera van a trabajarse las TIC en el aula y de qué manera va a ser posible integrarlas curricularmente hablando.
Estoy convencida de que no se trata únicamente de un tema de recursos tecnológicos (aunque sean muy necesarios) sino también de formación de la comunidad docente. Llegados a este punto me pregunto: si el profesorado, que dado su carácter participativo y autodidacta, debe preparase para afrontar este nuevo reto (y por lo tanto, invertir su tiempo en ello)… alguien debería invertir esfuerzos en desarrollar un nuevo concepto de recursos y propuestas didácticas para facilitar su trabajo en el aula.
Todos/as conocemos páginas web (consejerías de educación, portales de educación, portales de centros educativos, de fundaciones, de profesores innovadores) en las que seguro podemos encontrar recursos interactivos pero tengo la sensación de que vamos a tientas, dejándonos llevar por la posibilidad de descubrir un nuevo enlace/recurso o repitiendo una y otra vez los mismos enlaces por si aparece alguna novedad.
En definitiva, la mayoría de los recursos que compartimos/encontramos no forman parte de una programación curricular, los incluimos nosotros. Y sí, algunas instituciones nos ceden espacios para compartir experiencias, para que nos pasemos materiales que nosotros mismos elaboramos, etc. pero a nadie se le escapa que sigue existiendo un recurso mucho más “tradicional” y “cuadriculado” que nos daba mucha más seguridad y que ya sabíamos cómo utilizar: el libro de texto.
No creo, aunque algunos centros se estén orientando en esta línea, que los recursos en formato papel vayan a desaparecer. No voy a entrar en los intereses económicos que existen para que esto no ocurra, ni tampoco en si sería lícito o no que así fuera. Tampoco quiero analizar ahora la riqueza “romántica” de los libros, la importancia de aprender a valorarlos, de conocer el placer de una lectura, de descubrir un libro antiguo, de saber cuidarlos, compartirlos, de ensuciarse las manos con un carboncillo escribiendo en una cuaderno, etc.
Las editoriales deberían plantearse -y seguro que ya lo están haciendo- qué necesidades reales tiene el profesor de este siglo, qué alumnos tiene en su aula y qué materiales necesita que le sean facilitados para poder dedicar todas sus energías al gran protagonista de todo esto: el alumnado.
22 Junio 2006
José Luis Orihuela, presenta el libro: La revolución de los blogs.
Si te apetece leer las primeras páginas de la obra haz un clic aquí.
Puedes encontrar más información en eCuadernos (blog del autor).
20 Junio 2006
Accede al último número de la revista DIM haciendo un clic aquí.
19 Junio 2006
El pasado 16 de junio se celebró la jornada "De la tiza al puntero digital"...
Podeis descargar un pdf de las notas que tomé haciendo un clic aquí.
14 Junio 2006
Mi hijo Nacho, a sus tres años, tenía una mascota de peluche de la que era inseparable: su loro Paco. Dormía con él, lo llevaba de viaje, le servía para consolarse de la ajetreada vida propia de su edad.
Desgraciadamente, un día se cumplió el vaticinio budista de que todo lo que existe es impermanente y Paco desapareció olvidado en la oficina de una entidad bancaria. Salvamos la noche (relativamente) explicándole a Nacho que Paco se había quedado a dormir en casa de un amigo suyo. A la mañana siguiente recorrí Barcelona entera (¡lo juro!) buscando un loro de peluche igual que Paco—que, por desgracia, provenía de una tienda de Tenerife. Imposible.
Puedo asegurar que vi animales de peluche con los que nunca hubiese imaginado que un niño se pudiese encariñar, desde dobermans con aspecto de asesinos en serie hasta peludas tarántulas amazónicas… pero nada de alegres loros multicolores con la forma y el tamaño de Paco. De hecho, yo mismo empezaba a experimentar síntomas de duelo por el loro.
A base de tanto buscarlo su pérdida parecía más irreparable de lo que había imaginado. Cuando ya desesperaba y regresaba abatido y preparado para contener el llanto amargo del doliente Nacho, encontré en una juguetería al lado de casa un pingüino con la misma forma y tamaño que Paco sólo que, claro, blanco y negro.
Lo compré, lo escondí bajo un almohadón y le expliqué a Nacho que su lorito había ido a ver a unos primos del Polo Norte y se había quedado a dormir allí. Paco había rechazado irreflexivamente una manta que le ofrecían para dormir en el iglú, y de tanto frío como había pasado había perdido sus colores tropicales y se había quedado todo blanco. Ahora había vuelto a casa, pero le daba tanta vergüenza que Nacho lo viese de color blanco que se había escondido bajo el almohadón. Al levantarlo, Nacho estalló en risas de sorpresa y alegría al encontrar a Paco transmutado en pingüino.
Desde entonces, según la perspectiva de Nacho, Paco pertenece a una especie ornitológica peculiar: los loropingus. 
Cada vez que rememoro en esta experiencia le descubro nuevos significados e implicaciones, pero en este caso quiero resaltar dos: (1) en la vida no nos basta con un nuevo peluche, necesitamos una nueva historia, y (2) la credibilidad de algunas historias no depende sólo de su verosimilitud, sino del amor con que se narran.
Puede ser que la condición posmoderna nos haya hecho conscientes de la transitoriedad de nuestros "peluches" favoritos, pero también nos ha revelado el poder constitutivo de las narrativas de las que éstos forman parte. Así mismo, puede que nos haya hecho ver que el fundamento de nuestras creencias no reside en una Verdad Absoluta que las garantice, despertándonos del sueño de la razón ilustrada (el que, según Goethe, "produce monstruos"). Con todo, nos ha resituado en el dominio de lo que es más esencialmente humano: las relaciones que constituimos entre nosotros y las realidades (con minúscula) contingentes a nuestras prácticas discursivas.
Extraído de Pensamiento Posmoderno Constructivo y Psicoterapia © 1999 Luis Botella, Meritxell Pacheco y Olga Herrero
29 Mayo 2006
El equilibrio se ha perdido y ahora la velocidad nos hace más mal que bien.
Aunque la tecnología cambió el mundo, no cambió el sistema educativo, que sigue funcionando como en el XIX, con algún maquillaje de la educación. Parece que lo único que tomó de la tecnología fue la velocidad y la exigencia.
Precisamente estoy escribiendo un libro que trata sobre esto. No conozco la situación educativa de Uruguay, pero en los países anglosajones -y es esto una tendencia mundial hubo una tendencia a la intensificación. Estos valores son en sí contrarios a la niñez, que es misterio, no se puede medir el juego puro, la creatividad.
Esta es una cultura binaria, una cultura digital, donde hay una respuesta correcta y una incorrecta, no hay nada en el medio. No deja espacio para la creatividad y la incertidumbre. Hay una lista de palabras que también se pueden utilizar para nombrar a la lentitud, a este nuevo paradigma: una relación más fluida, más orgánica con las personas y con el mundo que nos rodea.
No quiero echarle toda la culpa a la cultura de la impaciencia, pero es un factor importantísimo en la ecuación. El stress, las enfermedades, son consecuencias de la velocidad, de estar fuera de nuestro tempo.
Pensamos siempre en hacer cualquier tarea que emprendamos, pensamos en hacerla rápido, en lugar de hacerla bien. Y eso nos lleva a una reacción en cadena: problemas de salud, calidad de trabajo, la falta de conexión entre las personas, dentro de la familia, dentro de la comunidad. Porque está también el tema de la voracidad de querer consumir. Hay algo muy interesante en el sistema educativo finlandés. En una suerte de guía internacional de los países más exitosos en educación, Finlandia llega en el primer puesto y en todas las categorías.
Rumbosur 27/4/06
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